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班级要组织一次专题研讨会，主题为“历史人物纵横谈”。
请同学们从本学期涉及的历史人物中选择两三位，建立有机关联，写一篇发言稿，谈谈自己的思考、认识和评价。（本学期接触到的历史人物主要有：屈原、苏武、李存勖、李密、归有光、陶渊明、苏轼等。）
要求：选准角度，确定立意，明确文体；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
解析：
高度重视教材素材。无论是“教教材”还是“用教材教”，都是把教材“这个例子”教好、学好、用好、开发好。语文教材是语文老师最重要的教学载体，也是和学生沟通的主要桥梁。之于老师，就是要深度钻研，深度教学；之于学生，就要再读教材、重读教材、熟读教材、深读教材。欧阳修读书有著名的“三上”，“枕上、厕上、马上”；对教材，我们还要有“三下”：“再读一下”“再想一下”“再写一下”。
人物分类。为了降低写作难度、提供思路参考，题目特地列举了7位历史人物。这些人物大致分成两类：屈原、苏武、李存勖是史书中的真实的历史人物，李密、归有光、陶渊明、苏轼是著名的诗文作者（当然屈原也可以归为此类）。一个“等”字，让我们不禁开始联想本学期的其他人物：史书中的秦国诸君、李陵、楚怀王等，诗文作者更有高适、李贺、李商隐、陆游、李白、杜甫、柳永、姜夔、王羲之、柳宗元、鲍照、黄庭坚等。需要注意的是，文学形象不算历史人物，刘兰芝、焦仲卿不可纳入其中。
建立有机关联。这些人物建立关联并不算难，可以先对人物进行归类，找出共同特点，也可以以某个人物为中心开始发散、寻找关联：屈原、苏武、陆游、杜甫皆为忠君爱国的杰出代表，鲍照、李贺、李商隐等都有着坎坷的仕途遭遇，王羲之、柳宗元乃至苏轼都对当世有着深刻而清醒的认识，李密、归有光、陶渊明都为我们写出了家的温馨、李存勖、秦始皇的作为告诉我们有善始者弥繁、能克终者盖寡……等等。只要对这些人物了解的比较全面，就可以找到落笔的地方。
范文：
对世界，要充满好奇
同学们：
回顾这学期学的历史人物，“忠君爱国”“心忧天下”这些词大家肯定不陌生，它们是很多伟大人物的底色。但今天，我想和大家聊聊另一个同样重要，甚至更贴近我们此刻心态的词：好奇。
你们可能奇怪，为什么是“好奇”？听我慢慢说。
记得读李长之先生评价司马迁，他没过分强调“子承父志”或“忍辱负重”，而是点出两个字：好奇。
因为好奇各地风土人情，他随汉武帝出行也好，自己实地考察也好，都用心观察、记录；因为好奇历史人物的选择，写传记时他不仅写事实，还努力理解他们的想法，让笔下的人物活灵活现，直到今天我们还觉得亲切；因为好奇天文历法，他主动上书建议修订历法，和同时代人一起探索天地奥秘。
好奇，是司马迁成为伟大史家的起点。
再看李白，“五岳寻仙不辞远”，他走遍名山大川，留下无数浪漫诗篇。因为好奇壮丽山河，他看庐山瀑布，梦游天姥山，写下“欲上青天揽明月”；因为好奇美酒的滋味，才有“但使主人能醉客”的豪迈，才有“天生我材必有用”的自信；因为好奇道教思想，他结交道友，在失意时找到精神寄托，让豪放的诗风多了几分飘逸。
好奇，给了李白一支点石成金的诗笔。
苏轼更是位“好奇宝宝”，人称“坡仙”。因为好奇石钟山名字的由来，他夜里冒险乘船考察，不惧怪石猛禽，只为弄清真相；因为好奇佛法，他能和佛印和尚聊上好几天；因为好奇书法、绘画、音乐，他成了文化全才；因为好奇美食，他亲自下厨，发明了东坡肉、东坡鱼这些让人流口水的美味。
好奇，给了苏轼一个心灵港湾，无论顺境逆境都能安放自己。
不只是这些大人物。想想我们学过的《天文学上的旷世之争》，扬雄、葛洪、王充、祖暅之，还有那些没留下名字的古人，谁不是在繁星满天的夜晚，好奇地仰望星空，思考宇宙的奥秘？
古人科技有限，尚且能凭好奇探索天地。今天科技飞速发展，我们更应对世界充满好奇！
只有好奇，能带我们去往科学未知的远方；也只有好奇，能引领我们领略艺术的神奇殿堂。
这就是我想和大家分享的。希望“好奇”这颗种子能在我们每个人心里生根发芽，让这次讨论成为我们探索世界的一个新起点。
谢谢大家！
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