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阅读下面的材料，根据要求写作。
在某国，一个11岁的男孩，在参加“童子军”野外露营活动时不慎与同伴走失。因为这个孩子从小就被父母反复强调，“不要和陌生人说话”，于是每当有陌生人路过，他就会刻意躲起来，导致救援人员无法找到他，于是他就错过了无数次获救的机会。直到第4天，已经奄奄一息的他才获救。
从小父母对我们进行的安全教育中，说得最多的就是“不要和陌生人说话”。作为安全教育的这句话到底对不对呢?
对以上的材料，你会有怎样的理解或感悟?产生了怎样的联想与思考?
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
解题
这是一篇任务驱动型作文，有明确的任务——判断“不要和陌生人说话”这句话作为安全教育的通常用语到底对不对，写作要求为“理解或感悟”“联想与思考”。题目内容紧扣当下的育儿热点，在过去的某一段时间里拐卖儿童的新闻事件层出不穷，所以家长们在教育孩子的时候通常会说“不要和陌生人说话”，以教导孩子远离坏人。没想到就因为安全教育中的这句话，把一个孩子带入了另一个困境——走失后差点无法获救。
本题重在培养考生的理性思辨能力和批判质疑能力。引导考生在真实的情境下辨析概念，在多维比较中说理论证，体现了新课标“思维发展与提升”的要求。
参考立意
切题立意：
1.“不要和陌生人说话”，孩子可能更危险。
2.告诉孩子在什么情况下“要和陌生人说话”。
3.教孩子“不要和陌生人说话”可能会害了他。
4.父母的“忠告”可能也会害苦孩子。
5.安全教育不只是教孩子“不要和陌生人说话”。
范文展示
“不要和陌生人说话”的教育不可取
（题目即观点。）
有个和伙伴走散的孩子，因父母常教导他“不要和陌生人说话”，而多次躲避搜救人员，直到四天后奄奄一息时才被找到。这起事件警示我们：“不要和陌生人说话”的教育不可取。（概括材料，由材料引出中心论点。）
不可否认，当前社会仍处于转型期，拐卖儿童等不良现象时有发生，出于对孩子安全的担忧，父母总是教导孩子“不要和陌生人说话”。父母这种“不要和陌生人说话”的安全教育，虽然出发点是好的，是为孩子的安全着想，但无疑又是不够妥当的。材料中小男孩遭遇凶险时的表现便是明证。（过渡段，承上启下，引出下文的论证主体。）
安全教育不应如此简单粗暴。（分论点一）
父母出于担心，对孩子进行一些安全教育是应该甚至是必需的。但用如此简单的一句“不要和陌生人说话”，代替潜移默化的谆谆教诲，实在是太过简单粗暴，而且这句话也达不到教育的目的。正如材料中那个小男孩，他就是被这句话所误，才差点酿成悲剧。教育孩子的方式有许多种，比如如何认识社会和他人，如何分辨好人和坏人。对孩子的安全教育应细致周密，而不应如此粗暴。
安全教育不应如此冷漠。（分论点二）
陌生人有坏也有好，父母用如此简单的一句话便为孩子们竖起了一堵墙，他们在将恶意挡在墙外的同时，也将外界的爱挡在墙外。这岂不是简单、粗暴而且冷漠？试想受到如此冷漠的安全教育的孩子们，他们眼中的善恶会是什么样的。陌生人和危机四伏的外部世界，让孩子的内心日益恐惧和冷漠。正如那个小男孩，他就是出于恐惧才会躲避那些有可能为他提供帮助的陌生人。冷漠的安全教育所带来的结果可能是孩子无法相信他人，这种安全教育无疑是错误的。
安全教育应细心而温暖。（分论点三）
用“不要和陌生人说话”之类粗暴冷漠的方式来教育孩子是不对的，对孩子的安全教育应细心而温暖。生活中少不了狂风暴雨的洗礼，但更有阳光雨露的呵护。安全教育，是要用细心和温暖让孩子们知道他人非地狱，在让孩子了解安全知识、提高安全意识，提高辨别力的同时，也要让孩子们感知世界的善意和温暖。
细心温暖的安全教育，既能保护孩子，又能使孩子了解世间的真善美。遇到了危险，不必害怕，因为他们相信，总会有一些善良的“陌生人”来帮助自己。（篇末点题，体现对安全问题的辩证思考，升华主旨。）
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