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我的阅读经历
与书结缘，是从小开始的。
在我的童年记忆里，有一幕弥足珍贵的画面：我的小学是寄宿制的，晚上最后一节是半个小时的阅读课，同学们一边听着悠扬舒缓的音乐，一边看书。小时候看的许多书我都忘记了，但是有几本至今仍然印象深刻，比如《格列佛游记》，当时我还不懂它里面的政治讽刺，但是它所展示的冒险、奇异的国度、新的世界，都深深地吸引了我。我认为我是一个爱听故事的孩子，我也相信很多孩子都爱听故事。而每一本书、每一个故事，都相当于一个新世界，可以任由孩子们的想象力驰骋。每读一本书，就等于经历了一遍别人的人生，因此读书可以让我们的生命更厚重、更丰富。
童年时代的阅读对于我而言，不在于带来了什么实际的东西，而是给了我阅读的兴趣和动力，让我迷上了阅读。我小时候很内向、很自卑，还结巴，说话磕磕绊绊的。但是在阅读中，我可以沉浸在自己的世界中，无忧无虑。不必担心考试考不好，也不必忧愁孤单一人。因此对于我个人来说，阅读是我精神的避风港。通过阅读，我幼小的心灵钻到文字的“象牙塔”中，以这种方式来抵抗生活的单调。
到了初中，书籍是学校推荐，并统一购买，一起阅读的。有所谓的必读书，有一些我的确不爱看，看得很痛苦。但我毕竟“被迫”读了许多书，因为我觉得书是一定要读的，而且我本身就爱读书。我开始有了买书的习惯，我读过《巴黎圣母院》《茶花女》《欧也妮·葛朗台》《听听那冷雨》，这些都是我凭自己的兴趣买来的。我在老师的指导下学会了划线批注的阅读方法，现在再去翻以前的书，虽然是“骇且笑”，却倍感亲切。初中的这些训练与培养为将来的阅读打下了基础。
我的阅读量开始呈现井喷式的增长，是高一语文老师叶先生给我列的一份书单开始的。她是了解我的性格和兴趣的，所以这份书单中的一些书比如《南方有嘉木》、董桥的散文，是比较温和的，很适合我内敛的性格。从这份书单起，我开始大量地选书、买书，我的书柜慢慢地丰富了起来，形成了我的一方天地。我的书柜在床前，当我坐在床上看着书柜，当知识的气息扑面而来的时候，我会有一种幸福感和归属感。
当我凭自己的兴趣买书看书时，我渐渐形成了我自己的主题阅读。比如高一时我喜欢川端康成，读了他的《雪国》,接着去读《古都》《伊豆的舞女》。川端康成对于美丽而脆弱的少女的关心、他身上忧郁哀愁的诗人气质，这些都很吸引我。我由川端康成进入日本文学的阅读。日本作家对于美的理解，对于人生的看法，让我敏感的心灵得以细腻地感受周遭的世界。我在《细雪》里邂逅飘盈的樱花，在《古都》中见证坚强的北山杉，作者们对于自然景物的观察，融入生命的情思，让平凡的环境成画，构建起一个诗意的世界。
到高二，我的阅读开始转向民国风文学。随着阅读能力的提高，在高三，我又开始广泛阅读世界经典文学名著。
我认为既要有主题阅读，又要求读得杂，要博览群书。这两者看似矛盾的，但是许多书只有你读过了才知道自己喜欢不喜欢读。随着年龄的增长，阅读总是由这个主题奔向下一个主题。这就要求我们在思维上不断深化、不断丰富。每个主题之间是有联系的，它反映了人的精神发育的不同阶段。
杨绛先生说：“读书是为了遇见更好的自己。”我们读别人的人生、读历史、读世界文学、读哲学，其实最后都是回过头来进入自己的内心世界、灵魂深处，发现更好的自己。自我和书籍不断交互，形成一个个主题。这是人生注释的集合。
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